九华新闻网2月8日讯（通讯员 米来）2020年12月，在湖南省首届“新时代创新型学校、新时代教育创新人物”评选活动中，湘潭九华和平小学书记、校长丁素平获评“湖南省新时代教育创新人物”。丁素平从教30余载，经历了从农村到城市，再到派驻九华，支持城乡结合部的九华和平小学办学的教育历程。不管脚踏哪方土地，她都以拓荒者的姿态，怀一颗赤诚之心，朝着儿时的教育梦想虔诚躬行。

2015年，丁素平被组织派驻新建的九华和平小学，担任常务副校长。管理谋事，更是立人。建校五年来，她坚持“和而不同，平以致远”的办学理念，在工作实践中形成了“共生、多元、包容；平和、善思、求实”的管理文化。

【关键词：队伍建设】

教师成长的核心驱动

一所新办的学校，一群来自四面八方的有梦想的年轻教师，一个教学班级参差不齐的班级设置现状……地处城乡结合部的九华和平小学该如何真正为孩子的终身奠基？建校之初，摆在丁素平面前的是，如何从一张白纸上绘上理想中的教育繁花！做“朴素而智慧的教育”，这是她心底最强烈的声音！

首先，必须打造一支高素质的教师队伍。她深知“好教师就是一所好学校。”面对学校年轻老师较多、经验缺乏的情况，丁素平觉得要让他们在短时间内成长，传统的师徒帮带已不能完成。于是，她决定三管齐下。一是组建“成长共同体”，让教师们抱团成长。这样既能解决学校骨干教师不足的现状，又能将骨干教师的辐射作用发挥到最大化。二是制定个人成长规划。每一位教师都是独一无二的，如果能找准自己的专业发展道路，学校给予他们更多的学习和锻炼平台，给他们的成长助力，这样就能让他们都能成为独具特色的自己。三是多维个性培养。学校结合每位教师的成长需求，既从“研-培-赛”不同维度给每位教师足够的成长平台和空间，又结合教师各自不同的特点和需求对其进行“精准培养”。

以上“三管齐下”的教师专业成长工作思路在九华和平小学取得了很好的效果。不仅自下而上形成了“和而不同，各雅其雅”的和雅之师团队文化，还在短短五年的时间培养了教育部赴港交流教师1名、国家级小学数学骨干教师培养对象1名、湖南精英教师1名、市级学科带头人3名、市级骨干教师4名、区级名师工作室主持人3名，还涌现了一批在国家级、省市级平台参赛的优秀青年教师，其中国家级奖励达16人次、省级奖励70余人次、市级奖励近20人次；论文获各级奖励的达260余篇。这一支年轻的教师队伍在五年的时间里迅猛成长，华丽蜕变。2017年4月21日，湘潭电视台湘潭教育栏目对学校进行了“搭建教师成长平台 迅速提高专业水准”的专题报道。九华和平小学涵养优秀师资的美好画卷正徐徐展开。

【关键词：顶层设计】

聚焦思维的教育探索

教师的成长最终是为了学生的成长，教育的核心是学生，而学生的核心素养最终指向的是思维。丁素平针对学校城乡结合的现状，一边带领教师开展聚焦思维的教育探索，一边思考如何构建基于学校发展需求的顶层设计。她明白只有基于学校实况的办学特色，才能真正实现文化与内涵共色，创新与活力齐飞。

在探索学校特色发展之路上，丁素平拒绝浮躁和从众，始终抱持着平和及求实的心态，带领她的团队理性分析、诊断和论证。2017年她将“思维型教学”确立为九华和平小学办学特色。随后，她在此基础上构建了“以爱为教育底色，以思维型教学为发展特色，以特色体育项目为校本亮色”的三维立体发展构架模式，紧扣学生培养目标，以“思维型”活动为抓手，致力于“和雅”德育课程建设，整体推进“和雅”育人体系。她及她的团队立足“国家课程炼素养、校本课程展特色、班本课程扬个性”的三级课程体系，从课程设置、课程实施、课程评价三方面，推动学校课程管理的常规建设与创新。

目前学校已先后成为全国思维型教学实验基地、全国苏霍姆林斯基教育思想实验学校、全国青少年校园足球特色学校、全国“科学+”首批核心实验学校、湖南省摔跤柔道协会会员单位……丁素平带领团队结合学校现状，绘制聚焦思维的顶层设计蓝图，在朴素中求真、求实，逐步探索出一条独特的教育之路。

【关键词：行动创新】

教育生态的系统构建

顶层设计的理念表达，还需要底层施工的行动落地。丁素平认为，良好的学校管理生态，很大程度上影响着顶层设计的底层落地。她常用“基于理性体系的感性管理”来形容自己想营造的学校管理生态，希望学校的管理既能科学高效，又具人文情怀。为了使学校管理不仅有自上而下地发动与带动，还能使每个节点、每个人都成为动力源，丁素平在学校设立了和雅智囊团。智囊团不是学校运行层面的管理者，而是创意团、帮帮团。经过多年的实践，丁素平及团队摸索出一条基于顶层设计的自下而上众筹创新、再由上而下统领推进的共创之路。

2020年疫情期间，九华和平小学通过这种方式构建了疫情期间的联动体系，提炼出很多有智慧有创意的举措在全校推行。如：开发了集趣味性和思维内涵为一体的“宅+”活动课程体系，得到思维智汇平台的报道及北师大课程创新中心的推介；邀请抗疫英雄现场讲述抗疫故事，精心打造复学第一课《“疫”不容辞，素笺暖心》，该课程在学习强国国家平台、省平台同时全程刊发；开展“我是校园防控设计师”、“我与新冠病毒的对话”等活动，特设专门的宣传橱窗展示孩子们的抗疫原创作品，拍摄制作《入学一日流程》，把防控常识编成口诀，有效帮助孩子掌握校园防控要领……“疫”样的精彩还使学校在9•1中宣部强国开学季“C位之旅”中，成为唯一一所与北大清华等名校同时入选的小学。湘潭市副市长傅军在2020年4月来校调研时，高度肯定学校“建立于疫情防控的教育教学模式”，当看到学生自创的防疫宣传作品时，他不禁赞叹道“把防疫和创新融合得如此好，和平就是和平，真的很不错！”

丁素平通过一系列举措，将学校教育愿景与每个个体的希望和梦想连接起来，实现了由一片叶到一棵树，由一棵树到一片林，由一片林到一个生态系统的构建与经营。

【关键词：团队提升】

管理意识的全员激活

著名心理学家维克多·弗兰克尔曾说过：“幸福不是追求而来的，而是随之而来的。”丁素平始终相信：管理的过程就是不断完善自我、实现价值、获得幸福的过程。她常在全体教师会议上说：“一位好老师也是一位好的管理者。”她期望通过唤起教师的管理意识，提升每一个人的影响力。让一线老师也能在班级管理、课堂管理的过程中获得意义感、价值感和幸福感。那么，如何激活一线老师的管理意识、提升其管理能力呢？

首先，丁素平提出了“教育教学即管理，管理过程即培训”的理念，使一线老师意识到日常班级工作、教学工作和管理息息相关，而这些日常工作就是提升自身修养和能力的实操培训。其次，给予教师管理方法的指导，极力为教师提供好脚手架。如：引领教师从聚焦“做什么”转向“怎么做”及“为何这样做”；运用“归因分析、解决途径、诊断调整”的策略分析解决问题并找到最优方案。同时，学校还形成了常态化的复盘机制，帮助教师学会运用复盘思维、使用复盘工具进行梳理和回顾。

值得一提的是，在《九华和平小学教职工关怀制度》的“成长关怀”部分有这样一条：教师可以向学校管理团队任何成员寻求成长关怀，管理团队成员必须对该教师的成长需求予以帮助和后续跟进。透过这一制度可以感受到学校管理中理性与感性的交织，科学与人文的交融。正是这外在规则的清晰，内在精神的助力，让九华和平小学越来越多的教师绽放出生命光芒，提升了幸福指数。

丁素平通过五年的学校管理，锻造了一支有组织、充满生机活力的教育生力军。未来，丁素平期待通过协作、赋能激发每一个人在某一方面的领导潜能，让每个人都能成为管理者、领导者，最终为孩子们服务，助推他们的成长。“我想，这也许是管理最美的样态。”丁素平说。